中国儿童英语教育探析

依依宝妈社区 2020-07-27 10:34 63

摘要:幼儿双语教育在我国如火如荼,英语热已经兴起:双语幼儿园、国际幼儿园、英语课程、英语兴趣班和英语...

幼儿双语教育在我国如火如荼,英语热已经兴起:双语幼儿园、国际幼儿园、英语课程、英语兴趣班和英语培训机构相继推出;各种各样的幼儿英语教科书如雨后春笋般涌现。各种各样的人都加入了幼儿英语教师的行列。看似繁荣的表面隐含着许多令人担忧的问题。以下是对幼儿双语教育中存在问题的总结。

一.表面问题

表层问题是幼儿双语教育中的表层问题,主要表现在教师、教材和评价三个方面。

(一)合格双语教师严重短缺

我们的教师、外籍英语教师和外籍教师是目前主要的三种双语教师,他们都有各自的缺点。大多数幼儿园教师从幼儿园师范学校毕业后,通过各种渠道达到学前专业大学水平。过去,中等师范学校基本上不开设英语课程,幼儿教师的英语基础相对薄弱。在教学中,他们只能用汉语代替英语,这给孩子们提供了更少的学习和模仿的机会。很难创造一个真正的双语教育环境,因此不能满足双语教育的要求。

虽然外籍英语教师和外籍教师有扎实的英语基础,可以为幼儿提供很好的榜样,但他们普遍不了解幼儿教育的特点,普遍将英语作为一门学科来教授,这背离了幼儿双语教育的原则和目标。同时,在教学内容的选择、对儿童学习适宜程度的把握、教学方法和组织方法的安排以及对儿童学习的评价等方面也存在一些不恰当的地方。特别是在外籍人员中,许多人没有幼儿园教师的经验,也没有资格。让他们对幼儿进行双语教育无疑不利于他们的健康发展。

(二)双语教材难以选择和掌握

目前,学前儿童双语教材参差不齐。每种教材都有自己的理论背景和相应的教学模式,例如,有些是基于儿童熟悉的事物,有些是基于儿童接触的早晚、重复的次数和可用的机会,有些是基于字母顺序,有些是根据单词本身的难度来安排的。每种教材都有不同的具体适应性,有的需要用浸入式教学法来完成,有的只是一种学科教学;有些只为老师提供书籍,有些则同时为老师、孩子甚至家长提供书籍。有的只安排了小组教学活动,有的还安排了游戏和拓展活动。这种情况有其自身的特点,缺乏高度的权威性,导致教材使用的随意性和盲目性更大。有些教材只有经过系统的培训,教师才能真正理解和掌握。短期培训很难完全掌握整个教材体系。因此,即使选择了一套好的教材,也不能保证其有效使用。

(三)评价机制不完善

目前,对幼儿园双语教学的评价主要包括:教育计划、教学方法、教师口语水平、儿童口语水平和儿童学习兴趣。前三个是主要的。评价的内容主要针对教师。即使对婴儿来说,它也只关注认知方面,而忽略了情感和社会性等非认知方面。评价方法侧重于总结性评价,尤其是对儿童在家长接待日和假期的表现,以及定量评价,即儿童掌握了多少英语单词、句子和歌曲,而忽略了定性评价。评价主体一般是公园管理者和其他教师,而对教师本人、孩子和家长的评价仅供参考,被评价主体几乎没有发言权和知情权。这种缺乏民主的评价难以诊断、调整、引导和改进,更不用说参与主体的共同发展了。 共2页1 2阅读下一页的全文

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