培养儿童的艺术欣赏能力

依依宝妈社区 2020-08-31 12:52 21

摘要:考虑到幼儿的年龄特点和全面培养儿童艺术素质的要求,每一次欣赏活动都应与相应的操作活动相结合,使...

考虑到幼儿的年龄特点和全面培养儿童艺术素质的要求,每一次欣赏活动都应与相应的操作活动相结合,使整个活动具有静态和动态、视觉体验和操作体验。这样,欣赏驱动创造,这反过来又可以加深欣赏的体验。两者相辅相成。

培养儿童的艺术欣赏能力

一般来说,一个完整的艺术欣赏活动可以考虑以下几个环节:

1、整体感觉,自由谈论

艺术欣赏教育是一种赋予儿童丰富而复杂的心理感受的精神活动。在这种特殊的心理活动中,儿童需要获得各种心理感受,并将认知对象转化为情感体验的对象。对艺术的最初印象是儿童欣赏艺术的第一步。这一步应该优先考虑儿童生动的个人经历,然后再讨论其他问题。例如,在米罗的“哈瑞昆嘉年华”欣赏活动中,老师刚刚展示了这幅作品,孩子们不禁发出“哇!......惊呼中,有些人瞪大了眼睛,有些人激动地摇晃着身体,有些人喊道“漂亮!“显然,他们被这幅画生动而丰富的色彩和各种奇怪而不规则的图案所吸引,这是他们对这幅作品的第一印象。这是最原始和最真实的直觉体验,没有被老师纠正。它伴随着一种创造性的感性活动和思维活动,是儿童审美愉悦的重要来源。面对儿童的这种表现,如果教师选择停止、停止甚至责骂儿童漫不经心、不守规矩的态度,就会挫伤儿童的积极性,阻碍儿童良好情感体验和审美情绪的形成。当孩子们欣赏艺术作品时,他们经常把他们看到的、感觉到的和体验到的结合在一起,表现出特定的表情、姿势、动作和声音。他们的思维奇迹般地移动,这是一件好事。此时,教师应该支持、鼓励和激发孩子的表达欲望,给他们一定的时间来表达自己的情感,也可以与孩子做出真实的反应,拉近与孩子的距离。

2.元素识别及其形式关系分析

儿童在欣赏艺术作品时,不仅需要对作品的内容、主题和主题有所了解,更重要的是,逐渐养成习惯和能力,通过故事、情节和图片中所描绘的具体内容,进一步感知和体验隐藏在具体图像中的抽象形式和意义。这一步可以以老师的“你看到了什么”问题为线索,引导孩子发现作品的元素,如点、线、形状、颜色等。应该允许孩子们仔细观察,自由讨论。开始时,儿童可能主要从作品中描绘的特定事物的角度,或者这些点、线、形状和颜色的“相似性”来观察和感知。例如,在“哈里坤狂欢节”的图片中,孩子们说他们看到了许多种具体的东西,如“耳朵、眼睛、鱼、小提琴、太阳、梯子、小猫、羊羔、豆子、小音符”等。从这幅抽象画中,孩子们可以看到很多东西,这表明他们的想象力丰富,思维活跃。这是儿童欣赏能力发展的良好开端,但这主要是一种日常感知,而不是审美感知。在讨论中,孩子们还提到他们看到了“线”,红色,普通,蓝色和其他“色块”,各种形状等等。这些都是属于形式语言的东西,是监禁艺术魅力的本质所在,也是教师在艺术欣赏活动中应该精心引导孩子去把握的。在识别了线条、形状和颜色等元素之后,有时甚至在识别这些元素的过程中,这些元素与元素之间的关系,以及它们所表达的情感和含义,自然会成为儿童感受和讨论的主要内容。例如,在欣赏“哈里金狂欢节”时,孩子们不仅谈论小提琴发出的美妙声音,梯子有一只耳朵,还谈论梯子上的耳朵听着美妙的音乐。当谈到照片中最常用的颜色是红色时,孩子们感到温暖和快乐,他们想像小动物一样跳舞。

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